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【正道感悟】秦效伟:依据散文特点传授读书方

时间:2019-03-14 08:50 来源:未知 编辑:admin

核心提示

在新世纪诸多语文名师当中,李华平老师是以教给学生读书方法而著名的的一位。那么,针对《背影》一文,如何让学生既读懂课文,又让学生切切实实地学到一类散文的学习方法呢?...

  在新世纪诸多语文名师当中,李华平老师是以教给学生读书方法而著名的的一位。那么,针对《背影》一文,如何让学生既读懂课文,又让学生切切实实地学到一类散文的学习方法呢?让我们一起来看李华平老师的教学。

  的这节课主要有五个教学环节:一,初步感知,了解大意;二,筛选信息,了解背景;三,提炼信息,把握内容;四,细读文本,体会感情;五,课时小结,强调方法。下面我们按这五个环节一一展开评述。

  首先来看第一个环节:初读感知,了解大意。这是我们阅读一篇文章都会遇到的一个问题。一般老师上课,也就让学生读读罢了,而李华平老师的这节课,因为是要传授给学生一般散文的阅读方法,因此,教者一开始的设计就别具匠心。在学生阅读课文之后,出示了两道填空题:

  为什么要出示这两道填空题?这是因为任何文章的阅读,辨识体裁都是第一步。王荣生老师曾总结散文教学的路径:辨体、识人、断文、定点,“辨体”就是辨识体裁,这是阅读文章的第一步。“辨体”的同时,也让学生初步感知了课文的内容,这就为下面阅读教学的进行奠定了基础。

  接下来是第二步:“筛选信息,了解背景”。任何一篇文章,都有其写作背景。了解文章的写作背景,对我们准确把握文章的思想内容,有非常重要的作用。我们许多老师上课,一般都要介绍文章的写作背景,但李华平老师在这节课上,并没有大段引入课外的背景资料介绍,而是引导学生从文本中寻找文章的写作背景和故事发生的背景。这样,不借助于外部资料,一切从文本出发,既防止了误读,又让学生熟悉了课文内容,对学生准确理解课文内容具有很重要的帮助。

  接下来是第三个步骤:“提炼信息,把握内容”。这一环节,在第一节帮助学生明了故事发生的背景——祖母死亡、父亲失业、家道衰落、父亲急于出外谋事的背景下,教者引导学生梳理父亲为我照看行李、父亲为我拣座位、父亲为我买橘子三件事,引导学生体会事件背后父亲对儿子的关爱。因为有上面故事背景的铺垫,这一理解就显得水到渠成。父亲过铁道买橘子的故事为什么那么感人,一个重要原因就是背景渲染得好。教者在教学中,正是抓住了这一特点进行教学的。用李华平老师的话说,“要把筛选到的信息跟这个文本的其他内容挂起钩来。”

  接下来再来看第四个环节:“细读文本,体会感情”。在这一环节,李华平老师抓住文中关键性的句子“我与父亲不相见已二年余了”这句话,引导学生重点体会“不”字的含义,从而体会作者在文中抒发的愧疚之情。许多老师在教学《背影》这篇课文时,往往局限于把它简单理解为父亲在那样的情况下为我买橘子,父亲爱我,我被父亲感动这样简单的思想内容。实际上,文章中表达的思想感情远不是那么简单。据资料记载,朱家父子实际上是有矛盾的。朱家衰败后,为解决生计问题,朱自清到扬州教书,由于校长是朱父的老相识,朱自清每月的薪水都被其父领走,朱自清一怒之下北去,父子从此失和。朱自清后来回家求和,但遭到其父拒绝。就这样,父子“不相见”有几年的时间。后来其父写信“求和”,朱自清想起父亲平时对自己的好,于是写下了这篇感人至深的文章。所以,如何引导学生体会其中蕴含的作者的思想感情,应是这篇文章的重中之重。但是李华平老师在这一教学环节中,并没有过多地引用资料,而是引导学生认真品味文章开头的那句话,联系课文首尾两段内容,,重点品味“不”字的含义,从而更好地理解了文中作者所要表达的思想感情。

  按理说,文章教到这里,似乎已经结束了。可是李华平老师接着还来了第五个环节的教学:“课时小结,强调学法。”为什么还要进行这一环节?这是因为的这节课,主要目的不在于仅仅帮助学生读懂课文,的目的,在于教给学生学习文章的方法,所以,最后的总结强调就非常重要。总结说:阅读一篇文本的基本思路和方法,首先从整体上把握内容,包括它的体裁和基本内容;第二,学会筛选信息,从文体中找到作者是在什么情况下写的这个文本、写的这个故事;第三,把筛选到的信息跟其他内容挂上钩;第四,抓住文本中的关键词句,理解作者的思想感情。

  纵观李华平老师的这节课,表面上是在教学生读懂课文,实际上,处处渗透的都是学习方法。教者的巧妙之处,就在于做到了两者的水融,既教好了一篇,又教学生学会了一类文章的阅读方法。教学中的五个环节,既时时指向《背影》这一篇课文的教学,又处处是在渗透学法的指导,真正处理好了一篇与一类的关系。

  当然,任何课都无所谓“十全十美”。如果说这节课还有那么一点令人遗憾的地方的话,就是由于时间紧张,教者对体现作者思想感情的“不”字的品味做得不够到位,有点蜻蜓点水的感觉,这固然是由本文重点在于教给学生一般文章的阅读方法的缘故,但又不能不说是一点遗憾。王荣生老师说:“课文不仅是学习材料,也是学习的对象。”这也就是所谓无奈的遗憾吧!

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